Профессиональное самоопределение школьников

Уважаемые коллеги! Педагоги!  Выпускники, а также их родители!

Не секрет, что сегодня при выборе профиля и направления профессионального образования у большого числа выпускников отсутствуют четко выраженные образовательные и профессиональные интересы, не сформированы необходимые для осознанного выбора профессии социальные компетентности. В чем же причина и как их решать? 

Одной из причин неготовности наших школьников к профессиональному выбору является отсутствие у большинства наших педагогов необходимых компетенций. К сожалению, и надо с этим согласиться, сами учителя зачастую недостаточно хорошо владеют информационными технологиями для того, чтобы быть для ученика навигатором в профессиональном самоопределении.

Информационно-методическую помощь в решении задач педагогических работников по сопровождению профессионального самоопределения школьников готовы оказать сотрудники отдела сопровождения профессиональной карьеры «Ресурсного центра». Ваше внимание   привлекут Интернет-ресурсы, где собрана и систематизирована  информация о профессиях, их востребованности, тесты по выбору профессии. По запросу вам предложат справочники «Куда пойти учиться?», информационные банки учреждений профессионального образования Самарской области, предприятий/организаций г.о. Новокуйбышевск и м.р. Волжский, материалы банка методов и приемов коррекционно-развивающей работы с учащимися в рамках предпрофильной подготовки и другие информационные подборки.

Уважаемые коллеги!

В настоящее время актуальной становится проблема взаимосвязи функциональной межполушарной асимметрии головного мозга с особенностями психического склада человека, возможностей обучения, развития творческих способностей. В связи с этим мне бы хотелось затронуть тему, касающуюся способов определения латерального фенотипа у старшеклассников в процессе выбора ими дальнейшей профессиональной деятельности.

Мы живем в мире, когда «правильно» быть правшой. Количество правшей в человеческой популяции, по различным данным, колеблется в пределах 80-95%, в то время как остальную часть составляют левши и амби-декстры (люди с равными возможностями обеих рук). Судя по статистике, число левшей, например, в Европе выросло за последние полвека в 3-4 раза, что справедливо связывают с повсеместным прекращением их переучивания, созданием адаптированных к ним технических приспособлений и инструментов. «Левшество» становится объектом все более пристального внимания исследователей в области нейрофизиологии, психологии, социологии. В общем виде эти знания необходимы и в повседневной жизни — при воспитании и обучении ребенка, выборе профессии. У левшей обнаружены проявления особой художественной и музыкальной одаренности, артистических способностей, а также высокой общей информированности, часто сочетающейся с достижениями.

Возможно, левши более склонны к творчеству, потому что левая рука связана с правым полушарием.

В настоящее время актуальной проблемой при выборе учащимися профессиональной деятельности становится пренебрежительное отношение окружающих к профессиям творческого характера. Приоритет отдается тем профессиям, которые требуют наличия аналитического ума, умения решать лингвистические и абстрактно-логические задачи. Да и школьная программа, как мы знаем, направлена, прежде всего, на развитие именно этих способностей.

Уважаемые коллеги, классные руководители 9-10-х классов!

Сегодня каждый третий подросток покидает школу, не имея представления о том, какую профессию он хочет освоить. Поэтому задача педагога заключается в постепенном формировании у школьников внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов.

Предлагаю вашему вниманию полезный материал по организации  работы с учащимися с целью оказания им помощи в выборе дальнейшего направления образования.

Уважаемые  классные руководители 9-10-х классов!

Сегодня мы с вами завершим разговор, начало которого отражено  в предыдущей публикации, и рассмотрим  второй (заключительный) этап реализации профориентационной работы с учащимися по оказанию им помощи в выборе дальнейщего профессионального будущего.

Уважаемые педагоги, классные руководители всех школьных параллелей! Предлагаем вам ознакомиться с перечнем тематик классных часов с учащимися каждого возрастного периода школьного детства. Если у вас возникнет интерес к какой-то теме и желание провести классный час со своими подопечными по выбранной вами теме, оставьте, пожалуйста, свои комментарии и получите исчерпывающую информацию по организации и проведению интересующего вас мероприятия.

25 мая во всех школах нашей страны звонок знаменует конец учебного года, а для выпускников — это последний школьный звонок в их жизни. Мы поздравляем всех учащихся 11-х классов, педагогов и родителей с этим замечательным праздником взросления детей!

Промчались быстро десять лет,

Но сколько было в них событий:

И горьких ошибок, и сладких побед,

И радостных, светлых открытий!

И первая любовь, и преданная дружба,

И сложные задачи, и карусель забот,

Но сегодня расставаться нужно:

Пришла пора! Выпускники, вперед!

С уважением, авторы блога.

В ситуации выбора дальнейшего направления образования выпускник школы ищет для себя и часто находит довольно замысловатые пути избежать ответственности за профессиональное и личностное самоопределение. В этом случае возможны такие варианты поведения:  

Полезная информация

Подготовка учащихся к сознательному выбору будущей профессии происходит параллельно с трудовым воспитанием. Деятельность классного руководителя по профориентации старшеклассников включает в себя немало полезных бесед и мероприятий.

Уважаемые педагоги!
Предлагаем вам принять участие в Интернет-секции Десятой территориальной ярмарки образовательных ресурсов «Новое образование Поволжскому округу». Вся информация размещена на сайте Ресурсного центра в разделе «Профориентация»: http://rcwebroom rcwebroom.rusedu.net/category/1782/14267 .
Актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность позволили определить тему действующей секции: «Об опыте работы ОУ в создании условий для профессионального самоопределения обучающихся».
Работа секции будет проходить в дистанционном формате с 29.08.12 г. по 31.08.12 г.
Приглашаем всех желающих принять участие в дискуссии, касающейся проблемы подготовки учащихся к выбору дальнейшего направления образования и последующего  профессионального пути.

В помощь учителю информатики   
Школа берет на себя задачу сформировать у обучающихся общую готовность трудиться, а для этого необходимы различного рода профориентационные беседы, тренинги, игры, профориентационные уроки и т.д.                                                                                                      И не только психологи, но и учителя всех дисциплин призваны, не нарушая логики программы изучаемой темы, с учетом специфики своего предмета, активно влиять на профессиональное самоопределение учащихся, знакомя их с различными видами и технологией труда, трудовыми процессами, раскрывая экономический потенциал страны.                                           Цели и задачи обучения и воспитания, стоящие перед учителями-предметниками, в определенной степени сужены программой преподаваемого ими предмета, но вместе с тем они должны решать и общую задачу - готовить молодое поколение к жизни и труду в социалистическом обществе.          В связи с этим с начала учебного года в разделе «Решебник» для учителей-предметников будет функционировать новая рубрика «Профориентация на уроках», где планируется размещение  всевозможных сценариев уроков с элементами профориентационного характера. Предлагаемые материалы педагоги могут использовать в работе с детьми разных возрастных групп.  

В помощь учителю технологии
                                
Смысл профориентационной работы заключается в постепенном формировании у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке и реализации своих профессиональных планов и интересов.
Цель профессиональной ориентации – достижение школьником более высокого уровня в профессиональном самоопределении. Длительность пути к достижению этой цели может быть различной. Для одних школьников это подтверждение правильности своего профессионального выбора, для других – длинная дорога вместе с педагогом и родителями в поисках своего призвания.
В образовательной области «Технология» имеются особо благоприятные условия для проведения систематической целенаправленной профориентационной работы с учащимися. Эта работа эффективна в том случае, если профориентационный материал тесно связан с темой урока, содержит сведения о значении той или иной профессии, её распространённости, о требованиях профессии к человеку, об условиях труда и возможностях профессионального роста. В зависимости от обстоятельств и условий проведения занятия профориентационный материал занимает соответствующее место в теоретической или практической его части

В помощь учителю биологии

Возникновение интереса к биологии у значительного числа учащихся зависит в большей степени от того, насколько умело будет построена учебная работа. Надо позаботиться, чтобы каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Для активизации учебной деятельности школьников, воспитания у них активности, самостоятельности мышления, рекомендуется использовать разнообразные приемы и методы. Одно из таких направлений связано с внедрением использования ИКТ  в   учебно-познавательном процессе.

В помощь учителю химии

-Я хочу стать химиком! - так ответил гимназист Юстус Либих (он родился в 1803 г.) на вопрос директора гимназии о выборе будущей профессии. Это вызвало смех присутствующих при разговоре учителей и гимназистов. Дело в том, что в начале 19 века в большинстве стран к такой профессии не относились серьезно.

В помощь учителю географии 

География –уникальная естественно-общественная наука и учебный предмет, раскрывающий связи общественных и природных явлений и процессов, происходящих в географической среде. Это особенно важно в настоящее время, когда негативные последствия деятельности человека и общества в окружающей среде очевидны. Таким образом, география – это учебный предмет, который особенно тесно связан с жизнью, современностью.

В помощь учителю физики                                     

Освоение многих рабочих профессий невозможно без наличия у выпускников базовых физических знаний,  сформированности практических умений и навыков, умений совместно делать одну работу. Такую подготовку к освоению рабочих профессий должен взять на себя учитель физики, так как физика является основой производства. Однако в процессе преподавания физики в  школе возникают большие проблемы, связанные с отсутствием у  школьников интереса к предмету, со сложностью его усвоения, с недостатком базовых знаний учащихся. Все обозначенные проблемы взаимосвязаны и развитие интереса учащихся к изучению физики может стать начальным этапом в их разрешении.

• Главная
• Архивы
• Альбомы
• Ссылки
• Контакты
• Гостевая книга
• Сообщество

• *Авторы блога [3]
• *Задать вопрос специалисту [2]
• *Контактная информация [2]
• *О сообществе [1]
• *Спрашивали? Отвечаем! [24]
• Консультации специалиста [33]
• Новости сообщества [123]
• Нормативные документы [11]
• Приглашаем на форум... [3]
• Решебник [83]
• Добавить публикацию

• Определен состав региональной сборной на участие в финале VIII Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)
• Вебинар по теме «Формирование «гибких навыков» на уроках географии»
• В Самарской области состоятся отборочные соревнования перед финалом VIII Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia)
• Основные документы проекта "Билет в будущее"
• Подведены итоги областного конкурса "Есть такая профессия..." в Самарском регионе
• ПроеКТОриЯ: Всероссийский открытый урок «Моя профессия – моя история».
• Областной конкурс «Социальное партнёрство в сопровождении профессионального самоопределения обучающихся»
• «Служить Отечеству – работать в МВД»
• Профориентацию в школе предстоит поднять на качественно новый уровень
• Опубликован Сборник лучших работ IV Всероссийского конкурса методических материалов по профориентации «Zасобой»

• Сентябрь 2020 [1]
• Август 2020 [1]
• Июль 2020 [2]
• Апрель 2020 [3]
• Февраль 2020 [2]
• Январь 2020 [2]
• Декабрь 2019 [2]
• Ноябрь 2019 [3]
• Октябрь 2019 [1]
• Сентябрь 2019 [3]
• Август 2019 [1]
• Июнь 2019 [1]
• Май 2019 [2]
• Апрель 2019 [1]
• Март 2019 [1]
• Февраль 2019 [1]
• Январь 2019 [2]
• Декабрь 2018 [1]
• Ноябрь 2018 [1]
• Октябрь 2018 [2]
• Август 2018 [1]
• Июль 2018 [1]
• Июнь 2018 [2]
• Май 2018 [2]
• Март 2018 [2]
• Февраль 2018 [2]
• Январь 2018 [1]
• Декабрь 2017 [3]
• Ноябрь 2017 [2]
• Октябрь 2017 [2]
• Сентябрь 2017 [1]
• Август 2017 [1]
• Июнь 2017 [3]
• Апрель 2017 [1]
• Февраль 2017 [1]
• Декабрь 2016 [6]
• Ноябрь 2016 [1]
• Сентябрь 2016 [1]
• Август 2016 [2]
• Июнь 2016 [4]
• Апрель 2016 [4]
• Март 2016 [1]
• Февраль 2016 [2]
• Январь 2016 [2]
• Декабрь 2015 [5]
• Ноябрь 2015 [3]
• Сентябрь 2015 [3]
• Август 2015 [2]
• Июль 2015 [1]
• Июнь 2015 [5]
• Май 2015 [2]
• Апрель 2015 [3]
• Март 2015 [3]
• Февраль 2015 [1]
• Январь 2015 [3]
• Декабрь 2014 [4]
• Ноябрь 2014 [1]
• Октябрь 2014 [1]
• Сентябрь 2014 [2]
• Август 2014 [1]
• Июль 2014 [3]
• Июнь 2014 [3]
• Май 2014 [5]
• Апрель 2014 [4]
• Март 2014 [5]
• Февраль 2014 [1]
• Январь 2014 [1]
• Декабрь 2013 [6]
• Ноябрь 2013 [1]
• Октябрь 2013 [4]
• Сентябрь 2013 [3]
• Август 2013 [1]
• Июнь 2013 [4]
• Май 2013 [2]
• Апрель 2013 [1]
• Март 2013 [1]
• Февраль 2013 [6]
• Январь 2013 [4]
• Декабрь 2012 [2]
• Ноябрь 2012 [10]
• Октябрь 2012 [2]
• Сентябрь 2012 [5]
• Август 2012 [5]
• Июнь 2012 [5]
• Май 2012 [7]
• Апрель 2012 [3]
• Март 2012 [3]
• Февраль 2012 [8]
• Январь 2012 [6]
• Декабрь 2011 [2]
• Сентябрь 2011 [2]
• Август 2011 [3]
• Июль 2011 [6]
• Июнь 2011 [1]
• Май 2011 [2]
• Апрель 2011 [3]
• Март 2011 [2]
• Январь 2011 [2]
• Декабрь 2010 [3]
• Октябрь 2010 [4]
• Сентябрь 2010 [1]
• Август 2010 [3]
• Июнь 2010 [13]
• Апрель 2010 [4]
• Март 2010 [1]
• Февраль 2010 [1]

• RSS 0.90
• RSS 1.0
• RSS 2.0
• Atom