Направления работы классного руководителя с семьями самоопределяющихся подростков
13 Январь, 2015 09:31
Учителю в помощь
Определенный опыт взаимодействия с семьей подростка накоплен в работе классных руководителей, когда организуется взаимодействие с родителями по вопросам школьной успеваемости и поведения их детей. Но реальность такова, что родителей подростков все больше и больше начинает волновать будущее их детей, связанное с выбором профессии и места дальнейшего (уже профессионального) образования. Поэтому оснований для укрепления взаимодействия классного руководителя с семьей старшеклассника по вопросам профессионального самоопределения появляется вполне достаточно.В общем плане можно выделить следующие основные направления работы с семьями самоопределяющихся подростков (эти направления как раз и могут стать основой плана совместной работы с родителями).
1. Обсуждение возможных перспектив профессионального самоопределения школьников на родительских собраниях. На таких собраниях можно обсуждать общие вопросы, связанные с выбором вариантов предпрофильной и профильной подготовки в школе, дополнительных занятий по подготовке в вузы (на базе школы или в других местах), информировать родителей о той профориентационной работе, которая ведется в данной школе и в данном классе. Важным условием организации взаимодействия с родителями является совместное составление планов и мероприятий по профориентации. Для этого лучше заранее подготовить план профориентационной работы и обсудить его, дополнив новыми предложениями. И уже на других собраниях заслушивать отчеты по выполнению конкретных пунктов плана. Причем заслушивать не только педагогов и психолога, но и тех родителей, которые возьмутся за выполнение отдельных пунктов плана.
2. Организация родительских лекториев по вопросам профориентации. Проводить занятия с родителями могут не только специалисты данной школы, но и приглашенные психологи из Центров профориентации, Центров занятости, из психолого-педагогических вузов, которые профессионально занимаются данными вопросами.
3. Организация диспутов и дискуссий по вопросам профессионального и личностного самоопределения с приглашением учащихся, родителей, преподавателей вузов и колледжей, по возможности, и представителей близлежащих организаций. Для этого желательно обозначить конкретную проблему, связанную с профессиональным самоопределением, подготовить основных докладчиков (например, из числа учащихся или родителей) и организовать саму дискуссию.
4. Индивидуальные беседы и профконсультации. Это могут быть консультации самих родителей, а также совместные консультации с присутствием родителей и их детей. В последнем случае классный руководитель должен быть уверен, что между родителями и школьником существует взаимоуважение и некоторое взаимопонимание.
5. Иногда рекомендуется поддерживать определенные контакты с семьей для получения оперативной информации о сложных подростках. Например, с помощью телефонных разговоров, а иногда и через посещение семьи подростка, хотя сейчас опыт такого взаимодействия во многом утрачен, но он представляется достаточно перспективным.
Понятно, что когда речь идет о взаимодействии с семьей самоопределяющегося подростка, то это не должно ограничиваться общением только с его родителями. Важными членами семьи, значимыми для конкретных старшеклассников могут быть бабушки и дедушки, старшие братья и сестры и другие члены семьи.
Семья для ребенка – это первое социальное пространство, база, фундамент всех других социальных связей, которые ему предстоит установить.
Ребенок, с точки зрения системного подхода, является частью семейной системы и воспитывается в рамках семейных мифов, традиций, паттернов поведения. Изначально данный на уровне семьи образец социальной адаптации предопределяет выбор ребенком своего жизненного пути, своей профессии, способа существования в мире. Работа с подросткам без опоры на их ближайшее окружение, без понимания процессов, происходящих внутри семейной системы, без участия родителей оказывается неэффективной. Семья является той самой почвой, на которой дети строят свои планы на будущее. Принятие этой точки зрения означает, что мы можем лучше понять подростка, рассматривая его не только через призму интрапсихических проблем (тревожность, внутренние дилеммы, психосоматика, собственная мотивация и ценности и т.д.), но и с точки зрения семейных ожиданий и установок.
Для знакомства с семейными ожиданиями и установками рекомендуется провести анкетирование родителей. Наиболее продуктивным является следующий вариант организации процесса анкетирования родителей.
На родительском собрании классный руководитель представляет специалистов (консультанта ППС ППП, педагога-психолога), которые рассказывают о программе профориентации, информируют родителей о том, как она будет проводиться по договоренности с администрацией. Родителям предлагают поучаствовать в процессе подготовки к программе и заполнить анкеты, которые им передаст классный руководитель.
Посредством анкетирования решается сразу несколько организационных задач:
получение согласия родителей на участие ребенка в программе профориентации;
корректировка программы с учетом готовности к работе классного коллектива.
Наряду с этим решаются собственно консультативные задачи:
актуализация темы профориентации в семье подростка и формирование общего информационного поля;
выявление запроса родителей к психологу-профконсультанту;
определение системы ценностей, которыми родители руководствуются при выборе профессии и места работы;
определение включенности родителей в процесс профессионального выбора подростка.
В предлагаемой родителям анкете вопросы построены так, чтобы побудить взрослых к диалогу в кругу семьи на тему выбора ребенком своего будущего. Опыт показывает, что предложение, сформулированное в виде вопроса, встречает меньшее сопротивление, чем прямое побуждение.
Анализируя анкеты, можно получить следующую информацию:
запрос родителей к психологу в отношении профориентации;
готовность родителей к сотрудничеству;
планы родителей относительно профессионального будущего ребенка;
профили профессиональных ценностей семьи;
социально-экономическая характеристика группы, с которой предстоит проводить профориентацию.
Как работать с полученной информацией?
Во-первых, мы работаем с запросом. Анализ запросов позволяет понять ожидания родителей от профориентации. Существует четыре основных типа родительских запросов к психологу по вопросам профориентации подростков:
запрос на проведение диагностики, т.е. выявление интересов, склонностей и способностей ребенка. Это вполне адекватный запрос, связанный с желанием родителей учесть возможности ребенка при выборе профессии;
информационный запрос, который звучит примерно так: «Рассказать ребенку о всех тонкостях и нюансах профессий, расширить его кругозор о мире профессий». Этот запрос часто является попыткой родителей уйти от обсуждения темы планирования будущего;
консультативный запрос, связанный с получением подростком рекомендации относительно выбора подходящих профессий. Данный запрос считается наиболее оптимистичным с точки зрения дальнейшей работы, так как родители, с одной стороны, интересуются происходящим процессом, а с другой – предоставляют достаточно свободы подростку для самостоятельного выбора;
отсутствие запроса. Родители не видят необходимости прибегать к помощи психолога в решении вопросов выбора профессии для ребенка. («Ничего не делать, чтобы не сбить с верного пути».) Эта формулировка часто является лакмусовой бумажкой острых семейных разногласий по поводу планов на будущее ребенка, а психолог рассматривается как сила, способная нарушить баланс противостоящих сил.
Во-вторых, готовность родителей к сотрудничеству имеет тесную взаимосвязь с желанием самого ребенка принимать участие в программе.
В-третьих, планы относительно профессионального будущего подростка сильно влияют на то, насколько сам ребенок определился в выборе профессии.
В-четвертых, получены индивидуальные для каждой семьи профили профессиональных ценностей.
И последнее: социально-экономическая характеристика семей позволяет более точно построить информационную часть программы. Так, в классе, где большинство родителей в качестве будущих профессий для детей выбирают так называемые профессии белых воротничков (обычно в гимназических или специализированных классах), имеет смысл на занятиях обсуждать условия работы в крупных компаниях, требования к кандидатам на руководящие должности и т.д. В классах же, где родители больше склонны к выбору рабочих профессий (например, классы КРО), лучше приводить примеры, связанные с рабочими специальностями.
Полученная от родителей информация помогает сделать программу понятной, актуальной, интересной именно для данной аудитории.
Другая форма работы с родителями – это индивидуальные консультации. Частота и длительность такой работы в каждом случае определяется возможностями психолога, контрактом со школой (если вы приглашенный профконсультант) и желанием родителей.
Цель индивидуальных консультаций – помочь семье в проживании жизненной фазы, связанной с новым самоопределением ребенка, в том числе и профессиональным, и выходом подростка в самостоятельную жизнь.
Так, например на одну из консультаций пришла мама пятнадцатилетнего подростка с запросом: «Помогите выбрать моему ребенку профессию». Она активно начала перебирать и отметать один вариант за другим. Профконсультант предложила маме прийти на следующую консультацию вместе с сыном, так как без него вряд ли можно будет решить этот вопрос. Мама удивилась, сказала, что сын бестолков и ему все равно, а ее беспокоит, что он попадет в армию. Приведенный пример показывает, что эта тема профориентации, безопасная внешне, по сути своей затрагивает один из базисных страхов как подростков, так и родителей – страх будущего. А в современном обществе все возможные риски принято застраховывать. И чаще всего, обращаясь за консультацией к специалисту, родитель приходит либо получить «страховой полис», либо узнать, как его можно приобрести, а для подростка «страховым полисом» являются родители.
Анкета для родителей
Дата_____________________
ФИО______________________________________
ФИО ребенка_______________________________
1. Советовали ли Вы Вашему ребенку, какую профессию ему стоит выбрать, чтобы стать самостоятельным и получить свое место в обществе? Если да, то какая это профессия?________________________________
2. Где, по Вашему мнению, он может получить соответствующее образование?______________
3. Как Вы думаете, какие дополнительные знания (кроме общеобразовательной школьной программы) пригодятся Вашему ребенку для получения профессии и поиска места работы?________________________________________________________
4. Знаете ли Вы, кем хочет стать Ваш ребенок? Если да, то кем?____________________________
5. Обсуждали ли Вы с ребенком и в семье варианты его возможного будущего? Если да, то разделяет ли он Ваши взгляды или хочет чего-то своего?__________________________________
6. К какой области деятельности или знаний из приведенного ниже, по Вашему мнению, больше всего склонен Ваш ребенок (нужную букву зачеркните):
а) естественно-научная (химия, биология, медицина, геология, сельское хозяйство);
б) точные науки (математика, физика);
в) общественно-научная (история, философия, экономика, право);
г) гуманитарная (литература, журналистика, лингвистика, педагогика, психология);
д) искусство (музыкальное, театральное, изобразительное);
е) спорт и ненаучные виды деятельности;
ж) определенные интересы отсутствуют.
7. Откуда ребенок может получить информацию о мире профессий? (напишите 2-3 варианта)_________________________________________________________________
8. Что, на Ваш взгляд, наиболее важно и на что стоит обращать внимание при выборе работы (оцените по следующей шкале: 0 – не важно, 1 – важно, 2 – очень важно, -1 – важно этого избежать):
а) условия труда (обстановка рабочего места, график работы);
б) сам процесс трудовой деятельности;
в) высокая материальная обеспеченность;
г) подвижная работа и возможность получения новых впечатлений;
д) стабильность и планомерность работы;
е) высокая степень ответственности;
ж) самостоятельное принятие решений;
з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций;
и) взаимодействие и общение с людьми;
к) возможность творческой деятельности, самореализация;
л) частые командировки;
м) возможность создавать что-либо своими руками;
н) престижность места работы;
о) работа в дружном коллективе;
п) полезность результатов;
р) отсутствие противоречий между работой и собственными ценностями;
с) перспективность (профессиональный рост, продвижение по служебной лестнице);
т) близость к месту жительства.
9. Какую помощь, по Вашему мнению, может оказать профконсультант Вашему ребенку при выборе профессии?_____________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Информация подготовлена Ольгой Зайчиковой
Решебник |
Следующая | 
Предыдущая |
Рекомендуемые публикации
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.