Быль о потерянном времени или Профориентация в детском саду

Воспитателю на заметку

 

Выбор профессии зачастую является судьбоносным для человека. Каждому из нас известны примеры счастливых людей, для которых работа не просто способ заработка, но и возможность самореализации, внутреннего развития, неисчерпаемый источник для творчества. К сожалению, этих людей не так много. Некоторым приходится сменить ни одно место работы, чтобы найти себя, а кто-то так и проработает всю жизнь «не на своем месте».

Конечно, бывают ситуации, когда человек работает на нелюбимой работе осознанно по разным причинам. Например, в связи с необходимостью заработать большую сумму для приобретения недвижимости или, наоборот, на низкооплачиваемой работе ввиду отсутствия опыта, по семейным обстоятельствам, отсутствию квалификации. Мы не рассматриваем данные случаи. Нас интересуют ситуации, в которых человека волнует ни сколько заработок, сколько самореализация, получение удовольствия от работы.

С чего все начинается? С самого раннего детства. Можно заметить пристрастие ребенка к тому или иному занятию: кто-то любит рисовать, кто-то много конструирует, кто-то смотрит часто в окно или подолгу рассматривает иллюстрации, а кому-то очень нравится сажать растения и наблюдать за их ростом. Кому-то нравится заниматься всем выше предложенным лишь бы было интересно и рядом был любящий взрослый. Так ли внимательны мы к этим предпочтениям? Всегда ли мы поддерживаем детей?

К сожалению, чаще всего мы ограничиваемся рисованием, лепкой, конструированием, чтением. Если же у ребенка есть дизайнерские способности или он будущий ученый-ботаник, его талант долго остается не раскрытым. К чему это приводит? К тому, что человек очень долго ищет себя, ведь все его свободное время с годами будут занимать занятия, которые навязаны ему системой: уроки, кружки. Хорошо, если кружок, который посещает ребенок, разовьет имеющиеся у него способности, а не реализует несбывшиеся мечты одного из родителей или бабушки. А если ребенок не посещает кружки или кружок навязан и не совпадает с реальными способностями? Если все свободное время от приготовления уроков ребенок проводит за компьютерными играми или играми с ограниченным набором стандартных игрушек? В таком случае мы теряем драгоценное время, которое можно было бы провести не только для обучения ребенка особенностям какой-либо деятельности, но и получить удовольствие от любимого занятия. Встречаются также особо нелепые ситуации: ребенок посещает кружок, в котором он проявляет свои способности, всячески развивает их, имеет талант к данному виду деятельности, но внутри его одолевают противоречивые чувства: у него хорошо получается, а в будущем он не видит себя в этом ремесле, постепенно теряет интерес к занятиям и ждет скорее их окончания.

Не нужно бояться, что заниматься изучением специфики работы архитектора, модельера, мультипликатора будет не по возрасту, ведь можно адаптировать всю необходимую информацию и подать ее на уровне, доступном ребенку.

Однако данные занятия требуют систематичности и индивидуализации.

Все дети разные: один не высидит и десяти минут и будет требовать присутствия взрослого или большой компании, выполняет задания рывками, ему необходима смена деятельности; второй – занимается всегда только тем, что у него получается, а, если вдруг что-то не получилось, дело будет заброшено, хоть его освоение ему и казалось пределом мечтаний; третий ребенок будет спокойно заниматься чем-то интересным, но монотонным, так как имеет от природы флегматичный темперамент, причем, готов заниматься этим самостоятельно. Стоит подчеркнуть, что не все дети умеют играть в игры, заниматься даже любимым делом самостоятельно. Есть дети, которым обязательно нужны взрослые, для того чтобы играть: как организаторы пространства, для подачи идей для игр, для оценки деятельности.

В группе детского сада, как и дома должна быть создана среда для развития самых разнообразных способностей детей. Но такова ли эта среда в реальности? Чаще всего есть игрушки, канцелярия, предметы для творчества, направленные на развитие изобразительных (рисуем, лепим, делаем аппликации), конструкторских (строим из различного вида конструктора), коммуникативных, логических (настольные игры, включая шахматы, шашки) способностей.

Ниже представлена методическая разработка по развитию способностей к актуальным профессиям современности, которым уделяется недостаточное внимание в детском саду: юный архитектор, будущий модельер, маленький дизайнер, ботаник – звучит гордо, эколог – самая актуальная профессия, мультипликатор - профессия для вечных детей, режиссер, фотограф – останови прекрасное мгновенье.

Для того, чтобы познакомить с особенностями профессии, а также попробовать себя, необходимо соблюсти несколько этапов:

I этап: презентация профессии (например, в виде презентации, воспитатель или родитель рассказывает об особенностях профессии, продуктах, созданных профессионалами в данной области или результаты деятельности, можно пригласить в детский сад рассказать о своей профессии родителей), не обязательно делать это все в один день, информацию о профессии можно дополнять, усложнять постепенно, рассказывать необходимо все то, что воспитатель посчитает нужным для наиболее полного понимания особенностей данной профессии, все зависит от аудитории детей, от их возраста, степени заинтересованности. Главное – не перегрузить ребенка, ориентироваться на его особенности, наблюдать за его реакцией, проявлять педагогическую гибкость, вариативность.

II этап: подготовка, демонстрация атрибутов профессии

III этап: варианты проживания дня взрослого человека, представителя профессии, так называемый «рабочий день»

IV этап: презентация продукта профессиональной деятельности

После того как проект принят экспертом, ребята, занятые в проекте рассказывают о том, что они научились делать, о трудностях, с которыми столкнулись. Продукт, созданный детьми, в зависимости от его специфики, демонстрируется, издается, не разбирается в течение недели.

На следующей неделе организуется следующая группа ребят, занятых в проекте. В результате все ребята должны попробовать себя в данной деятельности.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми (данный этап необходимо вводить по ситуации, в зависимости от умения ребенка принимать критику, настроя остальных детей, необходимо к данному этапу относиться особенно деликатно, учить детей выражаться корректно, если они хотят дать рекомендации)

Итак, для удобства назовем кратко все пять этапов: презентация профессии, знакомство с атрибутами, рабочий день, презентация продукта, оценка

Юный архитектор

I этап: презентация профессии

Показываем разнообразные архитектурные сооружения (не только шедевры), коротко знакомим с архитектурными стилями, рассказываем об основных материалах, из которых традиционно строят здания, а также необычные материалы для этих целей, изображение внешнего вида и плана здания, архитектора за работой

II этап: знакомство с атрибутами

Знакомим с изображением здания. Например: фасад, вид сверху (не обязательно фотография, можно авторскую зарисовку архитектора), рядом – план. Если Вы проживаете в СПб целесообразно посетить «Гранд Макет Россия», в других городах – музеи, где есть возможность увидеть макет построенного здания, рассмотреть внимательно все детали сооружения.

Проводится беседа с комментариями о том, как планируется здание, что необходимо учесть, чтобы его построить (необходимость постройки, грунт, коммуникации, этажность, сейсмоустойчивость и т.д.), а также о том, что здания строятся для разных целей (жилое, промышленное, социальное, спортивное, военное назначение).

Демонстрация чертежных инструментов: карандаш, линейка, циркуль, лекало.

Под руководством взрослого планируем здание, которое можно построить из подручных материалов (имеющихся дома, в группе), определяем группу детей, занятых в проекте (архитектор, строители), сроки. Если есть возможность, можно назначить эксперта, который примет или не примет работу.

III этап:  рабочий день

Необходимо организовать офис для создания проекта, а также строительную площадку для его реализации.

Для эксперта заводится бланк, где он с помощью наклеек или самостоятельно выставляет оценку за выполненную работу

IV этап: презентация продукта

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми (данный этап необходимо вводить по ситуации, в зависимости от умения ребенка принимать критику, настроя остальных детей)

Будущий модельер

I этап: презентация профессии

Презентация, которая расскажет об истории моды, продемонстрирует, с какой одежды начиналась история моды человека, о назначении одежды в древние времена и сейчас, о материалах, их свойствах, практичности либо исключительно эстетической направленности, о тенденциях к замене изделий из натуральной кожи и меха искусственными материалами (экологическое воспитание), о великих отечественных модельерах. Можно организовать экскурсию в Этнографический музей.

II этап: знакомство с атрибутами

Можно предоставить в качестве примера зарисовки моделей известных модельеров, продемонстрировать, как выглядит зарисовка мастера и уже готовое изделие, показать из каких деталей оно состоит. По-возможности, показать что такое выкройка, как она делается, как измеряется модель.

В зависимости от желания воспитателя, возможностей, имеющихся в группе, создаем одежду для кукол или для детей. Не обязательно делать одежду. Можно сделать коллекцию шляпок, аксессуаров для кукол. Это могут быть украшения, сделанные с помощью проволоки и бисера, бумаги, кусочков ткани. Так как использовать иглу в детском саду опасно, можно воспользоваться альтернативными способами скрепления материала.

III этап:  рабочий день

Что бы ни запланировали сделать ребята, необходимо чтобы, прежде всего, был сделан эскиз. Его можно выполнить самостоятельно, под контролем воспитателя, а также привлечь родителей, акцентируя, что работу необходимо выполнить вместе, а не за ребенка. Например, если на следующей неделе вы планируете провести показ мод для кукол, в пятницу можно показать презентацию о моде, а также дать творческое задание на выходные, сделать эскиз будущего изделия.

Обратите внимание на то, что группу необходимо разделить: кто-то реализует проект, кто-то будет в качестве экспертов, кто-то в качестве зрителей на показе.

IV этап: презентация продукта

Показ мод из созданных моделей. Воспитатель или родители могут сделать серию фотоснимков с показа, после которого можно выпустить журнал, в котором будут блистать модели, выступающие на показе.

Выпуск журнала может стать отдельным проектом.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Маленький дизайнер

Используя идеи, изложенные для знакомства детей с профессией архитектора и модельера, а также подключив свою фантазию, можно познакомить их с профессией дизайнера.

Например, можно поработать над дизайном в кукольном уголке, создать эскиз на листе бумаги или с помощью компьютера дизайн открытки к ближайшему празднику или пригласительного билета на показ мод.

Ботаник – звучит гордо

I этап: презентация профессии

Презентация о растениях, их значении в поддержании жизни на Земле, важности для жизни животных и человека, разнообразии растений, об экологических проблемах, особенно остро вставших в последние годы на планете и важности работы по сохранению имеющихся видов и созданию новых видов растений, о подвиге отечественных ученых в Великую Отечественную Войну, показать части строения листа, цветка, дерева. Нельзя включать всю эту информацию в одну презентацию. Если проект рассчитан на несколько месяцев, можно добавлять информацию по данной теме постепенно, чтобы не перегрузить детей. Рекомендуется посещение Ботанического сада.

II этап: знакомство с атрибутами

Необходимо создать либо в группе (осень, зима), либо весной на участке экспериментальную площадку для ребят.

Главное – определить цель эксперимента и не забывать постоянно к ней возвращаться по ходу эксперимента.

Можно выращивать лук (в воде, в земле). Например, если выращивать 5 луковиц, можно обратить внимание на то, что перья в луковице разного размера растут с разной скоростью; одну луковицу поставить в светлое место, другую в темное, проследить и зафиксировать что заметили дети. Необходимо вести записи в виде рисунков, с помощью воспитателя или родителей.

Для демонстрации строения растений целесообразно иметь микроскоп.

III этап:  рабочий день

В данном проекте, в связи с его длительностью, третий этап растянется на срок, который будет зависеть от содержания эксперимента.  

IV этап: презентация продукта

Если целью проекта было вырастить перья лука длиной 10 сантиметров, презентация продукта будет происходить в случае достижения цели.

Vэтап: оценка

Эксперты назначаются по каждому объекту (например, если лук выращивают пятеро ребят, необходимо назначить 5 экспертов). Может сложиться ситуация, в которой все захотят принять участие в эксперименте. Тогда можно разделить детей на подгруппы: одна подгруппа оценивает результаты экспериментов, проводимых другой подгруппой. Также можно отказаться в данном проекте от оценки деятельности: все – экспериментаторы, есть цель, есть достижение результата, оценка не обязательна.

Эколог – самая актуальная профессия

I этап: презентация профессии

Презентация о современной экологической проблеме, однако, нужно быть очень осторожным, фотографии должны быть подобраны деликатно, чтобы не шокировать детей. Главное – обсудить что каждый из нас может делать для улучшения экологической ситуации в мире. Например, можно приобрести специальные сумки для посещения супермаркетов и не приобретать каждый раз полиэтиленовые пакеты, убирать за собой после пикников, призывать к этому друзей, организовывать вместе со взрослыми субботники для уборки мусора в своем дворе. Необходимо рассказать детям об объеме мусора, производимом городом за день, за месяц, за год. Также можно с помощью презентации продемонстрировать вторичное использование пластиковой бутылки (дома, парники, элементы декора, кормушки и т.д.).

II этап: знакомство с атрибутами

В условиях группы детского сада достаточно сложно реализовать данный проект, обучить навыкам данной профессии. И все-таки можно организовать уборки территории, относящейся к детскому саду, регулярно подкармливать птиц, бережно относиться к растениям на участке, а также высадить новые деревья с помощью родителей. Необходимо замечать не только негативное влияние на экологию, но и то хорошее, что дети делают для того, чтобы росли деревья, не погибли от голода птицы, было чисто на участке, ведь зачастую мы ограничиваемся замечаниями в отношении детей, таким образом, отбиваем у них желание трудиться.

Просветительская работа эколога не менее важна, чем практический труд.

Создание специальных брошюр или стенгазеты для младших групп - очень ответственное задание. Чтобы выпустить газету, например, необходимо подумать о цели ее издания, о композиции (принципе расположения материала). Так не все дети умеют писать и читать, не все хорошо рисуют, можно использовать вырезки из журналов, таким образом можно сделать коллаж на экологическую тему.

III этап:  рабочий день

Подкормка птиц, уборка территории от мусора, создание стенгазеты

IV этап: презентация продукта профессиональной деятельности

Если целью юных экологов была очистка территории от мусора, значит необходимо зафиксировать как выглядела площадка до мероприятия. Фоторепортаж могут подготовить взрослые. Необходимо сфотографировать ребят, которые трудились на участке, обязательно поощрить их после.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Конечно, оценка деятельности будет затруднена в случае, если одни ребята будут трудиться, а другие просто оценивать работу. В данном проекте экспертом необходимо назначить взрослого. Или, если было решено убирать территорию в виде соревнования на самый чистый участок, одна группа оценивает работу другой.

Самое главное, чтобы данное мероприятие не было однократным. Дело в том, что дети, как и некоторые взрослые, имеют способность быстро терять интерес к деятельности, если ее необходимо совершать регулярно, но мы не должны забывать, что работающему человеку, в той или иной степени приходится заниматься одним и тем же, дети это должны понять. Имеет ли смысл уборка участка, если завтра на нем начнут снова мусорить и это оставят без внимания?

Мультипликатор  - профессия для вечных детей

I этап: презентация профессии

Презентация истории появления первых мультфильмов, о ее авторах, технологиях, используемых для создания мультфильмов в разные времена.

II этап: знакомство с атрибутами

Создать мультфильм можно используя блокнот. Лучше всего подойдет блокнот, каждый лист которого имеет клейкую основу (для того, чтобы приклеивать на различные поверхности). Они имеют удобный размер и плотность листа.

Для создания мультфильма необходимо придумать сюжет. Первый мультфильм создается на основе простого движения: например, человечек идет, кошка машет хвостом, лягушка прыгает и пр.

Если есть возможность, можно использовать видеокамеру с функцией «пауза» при видеосъемке. Тогда можно сделать мультфильм из пластилина, сюжет которого может быть более захватывающим, чем при создании мультфильма из бумаги.

III этап:  рабочий день

В этот день необходимо начать «съемку» мультфильма.

IV этап: презентация продукта

Демонстрация мультфильма.

Можно предварительно сделать билеты на мультфильм (билеты делает группа ребят, назначенная взрослым), афишу.

Vэтап: оценка

В этом проекте экспертов можно не назначать, так как работа трудоемкая, в любом случае необходимо похвалить, поощрить авторов. Аплодисменты зрителей – лучшая награда!

Режиссер

I этап: презентация профессии

В данной презентации стоит рассказать об истории театра и кино, о роли режиссера в создании представления, фильма. Если есть возможность, показать режиссера за работой (видеофрагмент).

II этап: знакомство с атрибутами

Можно сделать кукольный, пальчиковый спектакль, театральную постановку с использованием марионеток, все зависит от возможностей, имеющихся в группе, дома.

Если решено сделать постановку сказки, необходимо раздать роли для заучивания детям. Только когда текст выучен, можно приступать к реализации поставленной задачи: наш режиссер работает над выразительностью, жестами, движениями актеров. Данный проект необходимо реализовать только в том случае, если в группе есть дети, имеющие способности к режиссуре (обычно в каждой группе есть несколько таких ребят), однако нельзя забывать, что детям необходим контроль со стороны взрослого: все то, что будущий режиссер будет применять, сначала обсуждается с воспитателем.

Если есть возможность использовать видеотехнику регулярно можно снять фильм.

III этап:  варианты проживания дня взрослого человека, представителя профессии

В случае если к постановке планируется спектакль, необходимо определиться с сюжетом, актерами, декорациями, реквизитом и др.

IV этап: презентация продукта профессиональной деятельности

Желательно снять на камеру то, что планировалось к просмотру

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Если есть возможность проводить данный проект в виде конкурса, экспертная комиссия вручает призы за первое, второе, третье место. Можно устроить тайное голосование.

Фотограф – останови прекрасное мгновенье

I этап: презентация профессии

Презентация об истории профессии фотографа, о первых фотоаппаратах, демонстрация первых фотографий, а также фото на излюбленные фотографами темы (человек, животные, растения, закат, море, лес, небо и т.д.)

II этап: знакомство с атрибутами профессии

Если есть такая возможность, продемонстрировать различные фотоаппараты, а также пригласить родителей с профессиональной фототехникой; рассказать об элементарных правилах съемки (настройка расстояния до объекта, вспышка, не снимать против света, не закрывать объектив и т.д.); рассмотреть особо внимательно несколько работ, возможно, с ошибками, предложить детям сравнить снятые удачно и неудачно фотоработы.

III этап:  рабочий день

Фотографировать необходимо на запланированную тему, можно эти темы связать с лексической темой, можно с ближайшими праздниками, с наблюдением за сезонными изменениями, серия портретов, микромир и др.

Например, если начать данный проект в сентябре, можно в течении 9 месяцев фотографировать одно и тоже дерево, а в мае сделать серию фотографий с комментариями в виде брошюры, издать с помощью родителей, раздать ее в младшие группы. Таким образом, будет решаться образовательная задача: наблюдая за сезонными изменениями, дети будут развивать логическое мышление, учиться делать выводы, приобретать новые знания.

Как и в вышеописанных случаях, издание данной брошюры может стать самостоятельным проектом.

IV этап: презентация продукта

С помощью взрослых, создаем презентацию из сделанных фоторабот.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Дети должны быть разделены на экспертов и зрителей

Изучив данные идеи, Вы можете по аналогии создать проекты, посвященные освоению специфики любых актуальных или забытых профессий.

Не забудьте о том, для чего все эти проекты реализовывались. Каждый ребенок пробует себя в том или ином деле, задача взрослого не только привитие элементарных навыков профессий, а тщательное наблюдение за каждым будущим профессионалом: замеченные и развитые рано способности сэкономят драгоценное время и приведут однажды к удовлетворению выбранной специальностью.

Итак, отмечается всеобщая тенденция проблем профориентации, решать которую необходимо начиная с пристального наблюдения за способностями детей уже в детском саду. При этом важно отметить, что все должно проходить в адаптированной для старших дошкольников форме.

Рекомендуется развитие данной идеи и в школе. Усложняя постепенно задания, добавляя профессиональную терминологию, мы поможем нашим детям уже в подростковом возрасте определиться с будущей профессией.

Реализация данной методической разработки затратна не только по времени, но и технически, однако, ее воплощение окупится в будущем: человек, нашедший себя в раннем возрасте, избежит стрессов, возникающих у людей, находящихся в бесконечном поиске себя, своих же забытых талантов.

Действуйте в зависимости от Ваших возможностей.

Обязательно подключайте к данным проектам родителей, коллег, вместе Вы сможете сделать гораздо больше!

Информация подготовлена Ольгой Зайчиковой

Воспитателю на заметку

 

Быль о потерянном времени или Профориентация в детском саду

Выбор профессии зачастую является судьбоносным для человека. Каждому из нас известны примеры счастливых людей, для которых работа не просто способ заработка, но и возможность самореализации, внутреннего развития, неисчерпаемый источник для творчества. К сожалению, этих людей не так много. Некоторым приходится сменить ни одно место работы, чтобы найти себя, а кто-то так и проработает всю жизнь «не на своем месте».

Конечно, бывают ситуации, когда человек работает на нелюбимой работе осознанно по разным причинам. Например, в связи с необходимостью заработать большую сумму для приобретения недвижимости или, наоборот, на низкооплачиваемой работе ввиду отсутствия опыта, по семейным обстоятельствам, отсутствию квалификации. Мы не рассматриваем данные случаи. Нас интересуют ситуации, в которых человека волнует ни сколько заработок, сколько самореализация, получение удовольствия от работы.

С чего все начинается? С самого раннего детства. Можно заметить пристрастие ребенка к тому или иному занятию: кто-то любит рисовать, кто-то много конструирует, кто-то смотрит часто в окно или подолгу рассматривает иллюстрации, а кому-то очень нравится сажать растения и наблюдать за их ростом. Кому-то нравится заниматься всем выше предложенным лишь бы было интересно и рядом был любящий взрослый. Так ли внимательны мы к этим предпочтениям? Всегда ли мы поддерживаем детей?

К сожалению, чаще всего мы ограничиваемся рисованием, лепкой, конструированием, чтением. Если же у ребенка есть дизайнерские способности или он будущий ученый-ботаник, его талант долго остается не раскрытым. К чему это приводит? К тому, что человек очень долго ищет себя, ведь все его свободное время с годами будут занимать занятия, которые навязаны ему системой: уроки, кружки. Хорошо, если кружок, который посещает ребенок, разовьет имеющиеся у него способности, а не реализует несбывшиеся мечты одного из родителей или бабушки. А если ребенок не посещает кружки или кружок навязан и не совпадает с реальными способностями? Если все свободное время от приготовления уроков ребенок проводит за компьютерными играми или играми с ограниченным набором стандартных игрушек? В таком случае мы теряем драгоценное время, которое можно было бы провести не только для обучения ребенка особенностям какой-либо деятельности, но и получить удовольствие от любимого занятия. Встречаются также особо нелепые ситуации: ребенок посещает кружок, в котором он проявляет свои способности, всячески развивает их, имеет талант к данному виду деятельности, но внутри его одолевают противоречивые чувства: у него хорошо получается, а в будущем он не видит себя в этом ремесле, постепенно теряет интерес к занятиям и ждет скорее их окончания.

Не нужно бояться, что заниматься изучением специфики работы архитектора, модельера, мультипликатора будет не по возрасту, ведь можно адаптировать всю необходимую информацию и подать ее на уровне, доступном ребенку.

Однако данные занятия требуют систематичности и индивидуализации.

Все дети разные: один не высидит и десяти минут и будет требовать присутствия взрослого или большой компании, выполняет задания рывками, ему необходима смена деятельности; второй – занимается всегда только тем, что у него получается, а, если вдруг что-то не получилось, дело будет заброшено, хоть его освоение ему и казалось пределом мечтаний; третий ребенок будет спокойно заниматься чем-то интересным, но монотонным, так как имеет от природы флегматичный темперамент, причем, готов заниматься этим самостоятельно. Стоит подчеркнуть, что не все дети умеют играть в игры, заниматься даже любимым делом самостоятельно. Есть дети, которым обязательно нужны взрослые, для того чтобы играть: как организаторы пространства, для подачи идей для игр, для оценки деятельности.

В группе детского сада, как и дома должна быть создана среда для развития самых разнообразных способностей детей. Но такова ли эта среда в реальности? Чаще всего есть игрушки, канцелярия, предметы для творчества, направленные на развитие изобразительных (рисуем, лепим, делаем аппликации), конструкторских (строим из различного вида конструктора), коммуникативных, логических (настольные игры, включая шахматы, шашки) способностей.

Ниже представлена методическая разработка по развитию способностей к актуальным профессиям современности, которым уделяется недостаточное внимание в детском саду: юный архитектор, будущий модельер, маленький дизайнер, ботаник – звучит гордо, эколог – самая актуальная профессия, мультипликатор - профессия для вечных детей, режиссер, фотограф – останови прекрасное мгновенье.

Для того, чтобы познакомить с особенностями профессии, а также попробовать себя, необходимо соблюсти несколько этапов:

I этап: презентация профессии (например, в виде презентации, воспитатель или родитель рассказывает об особенностях профессии, продуктах, созданных профессионалами в данной области или результаты деятельности, можно пригласить в детский сад рассказать о своей профессии родителей), не обязательно делать это все в один день, информацию о профессии можно дополнять, усложнять постепенно, рассказывать необходимо все то, что воспитатель посчитает нужным для наиболее полного понимания особенностей данной профессии, все зависит от аудитории детей, от их возраста, степени заинтересованности. Главное – не перегрузить ребенка, ориентироваться на его особенности, наблюдать за его реакцией, проявлять педагогическую гибкость, вариативность.

II этап: подготовка, демонстрация атрибутов профессии

III этап: варианты проживания дня взрослого человека, представителя профессии, так называемый «рабочий день»

IV этап: презентация продукта профессиональной деятельности

После того как проект принят экспертом, ребята, занятые в проекте рассказывают о том, что они научились делать, о трудностях, с которыми столкнулись. Продукт, созданный детьми, в зависимости от его специфики, демонстрируется, издается, не разбирается в течение недели.

На следующей неделе организуется следующая группа ребят, занятых в проекте. В результате все ребята должны попробовать себя в данной деятельности.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми (данный этап необходимо вводить по ситуации, в зависимости от умения ребенка принимать критику, настроя остальных детей, необходимо к данному этапу относиться особенно деликатно, учить детей выражаться корректно, если они хотят дать рекомендации)

Итак, для удобства назовем кратко все пять этапов: презентация профессии, знакомство с атрибутами, рабочий день, презентация продукта, оценка

Юный архитектор

I этап: презентация профессии

Показываем разнообразные архитектурные сооружения (не только шедевры), коротко знакомим с архитектурными стилями, рассказываем об основных материалах, из которых традиционно строят здания, а также необычные материалы для этих целей, изображение внешнего вида и плана здания, архитектора за работой

II этап: знакомство с атрибутами

Знакомим с изображением здания. Например: фасад, вид сверху (не обязательно фотография, можно авторскую зарисовку архитектора), рядом – план. Если Вы проживаете в СПб целесообразно посетить «Гранд Макет Россия», в других городах – музеи, где есть возможность увидеть макет построенного здания, рассмотреть внимательно все детали сооружения.

Проводится беседа с комментариями о том, как планируется здание, что необходимо учесть, чтобы его построить (необходимость постройки, грунт, коммуникации, этажность, сейсмоустойчивость и т.д.), а также о том, что здания строятся для разных целей (жилое, промышленное, социальное, спортивное, военное назначение).

Демонстрация чертежных инструментов: карандаш, линейка, циркуль, лекало.

Под руководством взрослого планируем здание, которое можно построить из подручных материалов (имеющихся дома, в группе), определяем группу детей, занятых в проекте (архитектор, строители), сроки. Если есть возможность, можно назначить эксперта, который примет или не примет работу.

III этап:  рабочий день

Необходимо организовать офис для создания проекта, а также строительную площадку для его реализации.

Для эксперта заводится бланк, где он с помощью наклеек или самостоятельно выставляет оценку за выполненную работу

IV этап: презентация продукта

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми (данный этап необходимо вводить по ситуации, в зависимости от умения ребенка принимать критику, настроя остальных детей)

Будущий модельер

I этап: презентация профессии

Презентация, которая расскажет об истории моды, продемонстрирует, с какой одежды начиналась история моды человека, о назначении одежды в древние времена и сейчас, о материалах, их свойствах, практичности либо исключительно эстетической направленности, о тенденциях к замене изделий из натуральной кожи и меха искусственными материалами (экологическое воспитание), о великих отечественных модельерах. Можно организовать экскурсию в Этнографический музей.

II этап: знакомство с атрибутами

Можно предоставить в качестве примера зарисовки моделей известных модельеров, продемонстрировать, как выглядит зарисовка мастера и уже готовое изделие, показать из каких деталей оно состоит. По-возможности, показать что такое выкройка, как она делается, как измеряется модель.

В зависимости от желания воспитателя, возможностей, имеющихся в группе, создаем одежду для кукол или для детей. Не обязательно делать одежду. Можно сделать коллекцию шляпок, аксессуаров для кукол. Это могут быть украшения, сделанные с помощью проволоки и бисера, бумаги, кусочков ткани. Так как использовать иглу в детском саду опасно, можно воспользоваться альтернативными способами скрепления материала.

III этап:  рабочий день

Что бы ни запланировали сделать ребята, необходимо чтобы, прежде всего, был сделан эскиз. Его можно выполнить самостоятельно, под контролем воспитателя, а также привлечь родителей, акцентируя, что работу необходимо выполнить вместе, а не за ребенка. Например, если на следующей неделе вы планируете провести показ мод для кукол, в пятницу можно показать презентацию о моде, а также дать творческое задание на выходные, сделать эскиз будущего изделия.

Обратите внимание на то, что группу необходимо разделить: кто-то реализует проект, кто-то будет в качестве экспертов, кто-то в качестве зрителей на показе.

IV этап: презентация продукта

Показ мод из созданных моделей. Воспитатель или родители могут сделать серию фотоснимков с показа, после которого можно выпустить журнал, в котором будут блистать модели, выступающие на показе.

Выпуск журнала может стать отдельным проектом.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Маленький дизайнер

Используя идеи, изложенные для знакомства детей с профессией архитектора и модельера, а также подключив свою фантазию, можно познакомить их с профессией дизайнера.

Например, можно поработать над дизайном в кукольном уголке, создать эскиз на листе бумаги или с помощью компьютера дизайн открытки к ближайшему празднику или пригласительного билета на показ мод.

Ботаник – звучит гордо

I этап: презентация профессии

Презентация о растениях, их значении в поддержании жизни на Земле, важности для жизни животных и человека, разнообразии растений, об экологических проблемах, особенно остро вставших в последние годы на планете и важности работы по сохранению имеющихся видов и созданию новых видов растений, о подвиге отечественных ученых в Великую Отечественную Войну, показать части строения листа, цветка, дерева. Нельзя включать всю эту информацию в одну презентацию. Если проект рассчитан на несколько месяцев, можно добавлять информацию по данной теме постепенно, чтобы не перегрузить детей. Рекомендуется посещение Ботанического сада.

II этап: знакомство с атрибутами

Необходимо создать либо в группе (осень, зима), либо весной на участке экспериментальную площадку для ребят.

Главное – определить цель эксперимента и не забывать постоянно к ней возвращаться по ходу эксперимента.

Можно выращивать лук (в воде, в земле). Например, если выращивать 5 луковиц, можно обратить внимание на то, что перья в луковице разного размера растут с разной скоростью; одну луковицу поставить в светлое место, другую в темное, проследить и зафиксировать что заметили дети. Необходимо вести записи в виде рисунков, с помощью воспитателя или родителей.

Для демонстрации строения растений целесообразно иметь микроскоп.

III этап:  рабочий день

В данном проекте, в связи с его длительностью, третий этап растянется на срок, который будет зависеть от содержания эксперимента.  

IV этап: презентация продукта

Если целью проекта было вырастить перья лука длиной 10 сантиметров, презентация продукта будет происходить в случае достижения цели.

Vэтап: оценка

Эксперты назначаются по каждому объекту (например, если лук выращивают пятеро ребят, необходимо назначить 5 экспертов). Может сложиться ситуация, в которой все захотят принять участие в эксперименте. Тогда можно разделить детей на подгруппы: одна подгруппа оценивает результаты экспериментов, проводимых другой подгруппой. Также можно отказаться в данном проекте от оценки деятельности: все – экспериментаторы, есть цель, есть достижение результата, оценка не обязательна.

Эколог – самая актуальная профессия

I этап: презентация профессии

Презентация о современной экологической проблеме, однако, нужно быть очень осторожным, фотографии должны быть подобраны деликатно, чтобы не шокировать детей. Главное – обсудить что каждый из нас может делать для улучшения экологической ситуации в мире. Например, можно приобрести специальные сумки для посещения супермаркетов и не приобретать каждый раз полиэтиленовые пакеты, убирать за собой после пикников, призывать к этому друзей, организовывать вместе со взрослыми субботники для уборки мусора в своем дворе. Необходимо рассказать детям об объеме мусора, производимом городом за день, за месяц, за год. Также можно с помощью презентации продемонстрировать вторичное использование пластиковой бутылки (дома, парники, элементы декора, кормушки и т.д.).

II этап: знакомство с атрибутами

В условиях группы детского сада достаточно сложно реализовать данный проект, обучить навыкам данной профессии. И все-таки можно организовать уборки территории, относящейся к детскому саду, регулярно подкармливать птиц, бережно относиться к растениям на участке, а также высадить новые деревья с помощью родителей. Необходимо замечать не только негативное влияние на экологию, но и то хорошее, что дети делают для того, чтобы росли деревья, не погибли от голода птицы, было чисто на участке, ведь зачастую мы ограничиваемся замечаниями в отношении детей, таким образом, отбиваем у них желание трудиться.

Просветительская работа эколога не менее важна, чем практический труд.

Создание специальных брошюр или стенгазеты для младших групп - очень ответственное задание. Чтобы выпустить газету, например, необходимо подумать о цели ее издания, о композиции (принципе расположения материала). Так не все дети умеют писать и читать, не все хорошо рисуют, можно использовать вырезки из журналов, таким образом можно сделать коллаж на экологическую тему.

III этап:  рабочий день

Подкормка птиц, уборка территории от мусора, создание стенгазеты

IV этап: презентация продукта профессиональной деятельности

Если целью юных экологов была очистка территории от мусора, значит необходимо зафиксировать как выглядела площадка до мероприятия. Фоторепортаж могут подготовить взрослые. Необходимо сфотографировать ребят, которые трудились на участке, обязательно поощрить их после.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Конечно, оценка деятельности будет затруднена в случае, если одни ребята будут трудиться, а другие просто оценивать работу. В данном проекте экспертом необходимо назначить взрослого. Или, если было решено убирать территорию в виде соревнования на самый чистый участок, одна группа оценивает работу другой.

Самое главное, чтобы данное мероприятие не было однократным. Дело в том, что дети, как и некоторые взрослые, имеют способность быстро терять интерес к деятельности, если ее необходимо совершать регулярно, но мы не должны забывать, что работающему человеку, в той или иной степени приходится заниматься одним и тем же, дети это должны понять. Имеет ли смысл уборка участка, если завтра на нем начнут снова мусорить и это оставят без внимания?

Мультипликатор  - профессия для вечных детей

I этап: презентация профессии

Презентация истории появления первых мультфильмов, о ее авторах, технологиях, используемых для создания мультфильмов в разные времена.

II этап: знакомство с атрибутами

Создать мультфильм можно используя блокнот. Лучше всего подойдет блокнот, каждый лист которого имеет клейкую основу (для того, чтобы приклеивать на различные поверхности). Они имеют удобный размер и плотность листа.

Для создания мультфильма необходимо придумать сюжет. Первый мультфильм создается на основе простого движения: например, человечек идет, кошка машет хвостом, лягушка прыгает и пр.

Если есть возможность, можно использовать видеокамеру с функцией «пауза» при видеосъемке. Тогда можно сделать мультфильм из пластилина, сюжет которого может быть более захватывающим, чем при создании мультфильма из бумаги.

III этап:  рабочий день

В этот день необходимо начать «съемку» мультфильма.

IV этап: презентация продукта

Демонстрация мультфильма.

Можно предварительно сделать билеты на мультфильм (билеты делает группа ребят, назначенная взрослым), афишу.

Vэтап: оценка

В этом проекте экспертов можно не назначать, так как работа трудоемкая, в любом случае необходимо похвалить, поощрить авторов. Аплодисменты зрителей – лучшая награда!

Режиссер

I этап: презентация профессии

В данной презентации стоит рассказать об истории театра и кино, о роли режиссера в создании представления, фильма. Если есть возможность, показать режиссера за работой (видеофрагмент).

II этап: знакомство с атрибутами

Можно сделать кукольный, пальчиковый спектакль, театральную постановку с использованием марионеток, все зависит от возможностей, имеющихся в группе, дома.

Если решено сделать постановку сказки, необходимо раздать роли для заучивания детям. Только когда текст выучен, можно приступать к реализации поставленной задачи: наш режиссер работает над выразительностью, жестами, движениями актеров. Данный проект необходимо реализовать только в том случае, если в группе есть дети, имеющие способности к режиссуре (обычно в каждой группе есть несколько таких ребят), однако нельзя забывать, что детям необходим контроль со стороны взрослого: все то, что будущий режиссер будет применять, сначала обсуждается с воспитателем.

Если есть возможность использовать видеотехнику регулярно можно снять фильм.

III этап:  варианты проживания дня взрослого человека, представителя профессии

В случае если к постановке планируется спектакль, необходимо определиться с сюжетом, актерами, декорациями, реквизитом и др.

IV этап: презентация продукта профессиональной деятельности

Желательно снять на камеру то, что планировалось к просмотру

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Если есть возможность проводить данный проект в виде конкурса, экспертная комиссия вручает призы за первое, второе, третье место. Можно устроить тайное голосование.

Фотограф – останови прекрасное мгновенье

I этап: презентация профессии

Презентация об истории профессии фотографа, о первых фотоаппаратах, демонстрация первых фотографий, а также фото на излюбленные фотографами темы (человек, животные, растения, закат, море, лес, небо и т.д.)

II этап: знакомство с атрибутами профессии

Если есть такая возможность, продемонстрировать различные фотоаппараты, а также пригласить родителей с профессиональной фототехникой; рассказать об элементарных правилах съемки (настройка расстояния до объекта, вспышка, не снимать против света, не закрывать объектив и т.д.); рассмотреть особо внимательно несколько работ, возможно, с ошибками, предложить детям сравнить снятые удачно и неудачно фотоработы.

III этап:  рабочий день

Фотографировать необходимо на запланированную тему, можно эти темы связать с лексической темой, можно с ближайшими праздниками, с наблюдением за сезонными изменениями, серия портретов, микромир и др.

Например, если начать данный проект в сентябре, можно в течении 9 месяцев фотографировать одно и тоже дерево, а в мае сделать серию фотографий с комментариями в виде брошюры, издать с помощью родителей, раздать ее в младшие группы. Таким образом, будет решаться образовательная задача: наблюдая за сезонными изменениями, дети будут развивать логическое мышление, учиться делать выводы, приобретать новые знания.

Как и в вышеописанных случаях, издание данной брошюры может стать самостоятельным проектом.

IV этап: презентация продукта

С помощью взрослых, создаем презентацию из сделанных фоторабот.

Vэтап: оценка деятельности со стороны другими детьми

Дети должны быть разделены на экспертов и зрителей

Изучив данные идеи, Вы можете по аналогии создать проекты, посвященные освоению специфики любых актуальных или забытых профессий.

Не забудьте о том, для чего все эти проекты реализовывались. Каждый ребенок пробует себя в том или ином деле, задача взрослого не только привитие элементарных навыков профессий, а тщательное наблюдение за каждым будущим профессионалом: замеченные и развитые рано способности сэкономят драгоценное время и приведут однажды к удовлетворению выбранной специальностью.

Итак, отмечается всеобщая тенденция проблем профориентации, решать которую необходимо начиная с пристального наблюдения за способностями детей уже в детском саду. При этом важно отметить, что все должно проходить в адаптированной для старших дошкольников форме.

Рекомендуется развитие данной идеи и в школе. Усложняя постепенно задания, добавляя профессиональную терминологию, мы поможем нашим детям уже в подростковом возрасте определиться с будущей профессией.

Реализация данной методической разработки затратна не только по времени, но и технически, однако, ее воплощение окупится в будущем: человек, нашедший себя в раннем возрасте, избежит стрессов, возникающих у людей, находящихся в бесконечном поиске себя, своих же забытых талантов.

Действуйте в зависимости от Ваших возможностей.

Обязательно подключайте к данным проектам родителей, коллег, вместе Вы сможете сделать гораздо больше!

Информация подготовлена Ольгой Зайчиковой

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Конкурс программ, направленных на сопровождение профессионального самоопределения обучающихся

С целью повышения качества деятельности образовательных организаций по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся Центр профессионального образования Самарской области с 19 июня 2017 года по 27 сентября 2017 года проводит областной Конкурс программ, направленных на сопровождение профессионального самоопределения обучающихся.

Конкурс проводится в следующих номинациях:

– «Знакомство с миром профессий» (в данную номинацию принимаются программы для учащихся 1-4 классов от конкурсантов общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования);

– «Основы выбора профессии» (в данную номинацию принимаются программы для учащихся 5-9 классов от конкурсантов общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций);

– «Осознанный выбор» (в данную номинацию принимаются программы для учащихся 10-11 классов от конкурсантов общеобразовательных организаций, организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций);

– «Профессиональное становление» (в данную номинацию принимаются программы для студентов 1-4 курсов от конкурсантов профессиональных образовательных организаций).

Конкурс проводится в заочной форме. Положение о конкурсе

Контакты оргкомитета: 443068, г.о. Самара, ул. Ново-Садовая, д. 106 литера «Ж», каб. 211, отдел «Центр планирования профессиональной карьеры», телефон (846) 334 04 92, Пасечникова Татьяна Владимировна, Неняйкина Любовь Сергеевна.

Источник: https://www.cposo.ru/

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Профориентация в современной школе» на интернет-ресурсе «Фоксфорд

Интернет-ресурс «Фоксфорд» https://teacher.foxford.ru/  предлагает пройти обучение в бесплатном курсе повышения квалификации «Профориентация в современной школе» https://foxford.ru/courses/565/landing Этот бесплатный курс на 108 часов даст чёткое представление об изменившихся задачах профориентации в современной действительности, об этапах, через которые учителю нужно провести учеников, чтобы обеспечить осмысленный и актуальный результат, о современных инструментах и источниках информации, которыми может пользоваться как учитель, так и школьники.

Онлайн-школа «Фоксфорд» (часть ООО «Центр онлайн-обучения Нетология-групп») имеет лицензию № 037356, выданную 6 апреля 2016 г. Департаментом образования г. Москвы бессрочно. Лицензия на осуществление образовательной деятельности "Фоксфордом": Вы получите готовые профориентационные материалы и шаблоны уроков, узнаете актуальную информацию о вузах и профессиях, ссылки на источники для самостоятельной работы, познакомитесь с экспертами в области профориентации НИУ ВШЭ, проекта «Атлас будущих профессий», рекрутинговой компании SuperJob.

Курс состоит из 12 занятий:

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Современные формы и методы профориентационной работы: тестирование на профориентацию.

В настоящее время профессиональной ориентации отводится новая роль – необходимость создания условий для психолого-педагогической поддержки школьников в ее профессиональном самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, возникает необходимость в обновлении подходов к организации профориентационной работы, в том числе ее форм и методов. За последние десятилетие в системе профориентации стали все чаще внедряться активные формы и методы профориентации, как например кейс-метод, арт-терапевтические методики, экспресс-диагностика и т.д., а также наблюдается тенденция наполнения новым содержанием уже имеющихся, в соответствии с особенностями системы образования на современном этапе развития.

К современным формам и методам профориентационной работы, можно отнести следующие:

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Zасобой в профессию!

Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России (далее – Департамент) информирует о старте профориентационного проекта «Zасобой в профессию» (далее – проект), который реализуется Молодежным парламентом при поддержке Государственной Думы Федерального Собрания  Российской Федерации, Минтруда России и Минобрнауки России.

Мероприятия проекта направлены на работу с обучающимися общеобразовательных организаций, а также специалистами по профессиональному  самоопределению.

Материалы для проведения занятий по профориентации, даты проведения мероприятий проекта, а также свод лучших практик по профориентации доступны на сайте проекта по адресу http://засобой.рф/

Информацию подготовила Дахина Т.М.

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Профориентационная работа с ближайшим социальным окружением подростка – семьей

Семья и школа

Семья для ребенка – это первое социальное пространство, база, фундамент всех других социальных связей, которые ему предстоит установить.

Ребенок, с точки зрения системного подхода, является частью семейной системы и воспитывается в рамках семейных мифов, традиций, паттернов поведения. Изначально данный на уровне семьи образец социальной адаптации предопределяет выбор ребенком своего жизненного пути, своей профессии, способа существования в мире. Работа с подросткам без опоры на их ближайшее окружение, без понимания процессов, происходящих внутри семейной системы, без участия родителей оказывается неэффективной. Семья является той самой почвой, на которой дети строят свои планы на будущее. Принятие этой точки зрения означает, что мы можем лучше понять подростка, рассматривая его не только через призму интрапсихических проблем (тревожность, внутренние дилеммы, психосоматика, собственная мотивация и ценности и т.д.), но и с точки зрения семейных ожиданий и установок.

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Методы профессиональной ориентации младших школьников в учебном процессе

Учителю начальных классов

Профориентация в учебном процессе – в совместной деятельности учителя и ученика – призвана играть решающую роль в профессиональном становлении учащихся. Не нарушая логики учебной дисциплины, учитель реализует образовательные, воспитательные и развивающие цели, одновременно решает и профориентационные. За счет обогащения учебных целей профориентационными школа получает более высокие результаты в достижении всестороннего развития личности школьника.

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Роль игры в профориентационной работе с дошкольниками

Воспитателю на заметку

Профориентация – неотъемлемая часть общекультурной среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка в социальной сети. Приобщаясь к ней, ребенок принимает мир взрослых с его проблемами, успехами, решениями.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление работы. Практика показывает, что проведение профориентационных мероприятий влияет на удовлетворение важнейших социальных потребностей: ребенок через игру знакомится с атрибутами разных видов профессиональной деятельности.

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

ПРОФИСКАЗКА - новый формат погружения в мир профессий для дошкольников

Стандартный рассказ о профессиях в дошкольном возрасте имеет один глобальный недочет: выбор профессий производится хаотично, имеет мозаичный характер. Какие-то важнейшие профессии могут быть забыты, игнорированы, так как не попали в "зону видимости" родителя или педагога и тем более ребенка. Решением является системный подход через описание ОТРАСЛИ как группы профессий. Отраслевой вариант позволяет ответить на вопросы, как и откуда берется тот или иной предмет (каша, металл, станок, игрушка, ....), но и какие профессии там есть и как они взаимосвязаны друг с другом. ПРОФИСКАЗКИ "НАВИГАТУМ: В МИРЕ ПРОФЕССИЙ" включают описание более 40 отраслей (видов деятельности). Это самая настоящая сказка, любимый формат ребенка, сюжет которой переносит героев сказки (детей, в которых есть узнаваемые архитипы) в области отраслей. Герои для решения своей сюжетной задачи параллельно получают емкие образы содержания отрасли, профессий внутри неё и т.д. Профисказки входят в состав игровой развивающей среды. Подробное описание есть на сайте проекта (http://www.navigatum.ru/irs.html).

Источник http://eduidea.ru/communities/14/publics/501

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Возрастные особенности обучающихся и содержание профориентационной работы

При организации и проведении профориентационной работы следует обязательно учитывать возрастные особенности школьников. С учетом психологических и возрастных особенностей школьников рекомендуется выделить  определенные этапы и содержание внеурочной работы (в свободное от обучения время) по сопровождению профессионального самоопределения обучающихся.

1 – 4  классы. Цель деятельности - формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса  к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды (социальную, трудовую, игровую, исследовательскую).

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Проект "Навигатум"

Проект "Навигатум" (http://navigatum.ru/) – это  игровые профориентационные материалы, создание высококачественных практических инструментов для специалистов по профориентации, психологов, педагогов. 

Подробное описание: Мы создаём продукцию для всех возрастных категорий. Для младших подростков (5-7 классы) мы создаем мультипликационный сериал о профессиях и труде "Навигатум: Калейдоскоп Профессий". На понятном для школьников языке мы рассказываем об осознанном выборе профессии, знакомим с востребованными профессиями. Подробно о концепции сериала, некоторые серии: http://navigatum.ru/kp.html. Также для этой категории школьников выпущена настольная профориентационная игра "Профи плюс". Игра предназначена для получения практических навыков ориентации в профориентационной терминологии; расширения кругозора учащихся о современных профессиях и их представителях. Подробно об игре "Профи плюс": http://plusprofi.ru/ Для определения склонности к типу профессии разработан тест "Профитип". Демо-версия: http://navigatum.ru/profitip.html

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Формируется электронная база профориентационных практик

Руководствуясь ключевыми задачами по совершенствованию системы профессиональной ориентации молодежи, обозначенными в рамках заседаний рабочих групп на Всероссийском форуме по профессиональному самоопределению молодежи «Траектория успеха», Центр профориентационного и карьерного сопровождения формирует электронную базу профориентационных практик.

Целью создания данного ресурса является выявление, сбор и распространение лучших профориентационных практик, а также поддержка организаций, реализующих профориентационную деятельность.

Электронная база представляет собой Интернет-каталог, в котором будут освещены методы и результаты практической деятельности организаций и учреждений по профориентационному сопровождению детей, подростков и молодежи. В структуру каталога входит 6 разделов по целевой категории представляемых практик: дошкольники и младшие школьники, подростки, старшие школьники, учащиеся СПО, студенты ВУЗов, работающая молодёжь.
В каталоге также могут быть представлены профориентационные методики участников и победителей Всероссийского конкурса лучших проектов, содействующих профессиональному самоопределению молодежи «Траектория-2015». Адрес каталога в Интернете - http://школа-профориентация.рф/practice.html.

В процессе формирования каталога, организации  и учреждения могут бесплатно размещать информацию о реализуемых профориентационных практиках. После прохождения модерации, данные материалы интегрируются с индивидуальным профилем участника портала «Траектория успеха». 

Данный ресурс будет полезен работникам учреждений дошкольного, общего, среднего профессионального и высшего образования, центров занятости и профориентации, ответственным за профориентационную и воспитательную работу с детьми и молодежью, родителям, а также работодателям, заинтересованным в привлечении молодых специалистов и продвижении HR-бренда.

Контактное лицо по вопросам функционирования каталога: заместитель руководителя оргкомитета Половинкина Елена Александровна, моб. +7 (919) 723-21-21, e-mailorg@cpiks.ru.

Источник: http://www.educat.samregion.ru/

 

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Методы профессиональной ориентации младших школьников в учебном процессе

Учителю начальных классов

Профориентация в учебном процессе – в совместной деятельности учителя и ученика – призвана играть решающую роль в профессиональном становлении учащихся. Не нарушая логики учебной дисциплины, учитель реализует образовательные, воспитательные и развивающие цели, одновременно решает и профориентационные. За счет обогащения учебных целей профориентационными школа получает более высокие результаты в достижении всестороннего развития личности школьника.

В целях профессиональной ориентации в школе применяются такие методы работы, как беседа, лекция, диспут, конференция. На них приглашаются представители различных профессий, родители, организуются встречи с представителями трудовых коллективов, экскурсии на заводы, широко используются наглядные методы: фильмы, электронные презентации и т.д.

Уже с детьми младшего школьного возраста можно провести мини-лекцию о содержании профессии. Лучше всего рассказывать о профессии самому специалисту, беседуя с ним, и задавая вопросы. В ходе лекции необходимо представить профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длиться не более 5-7 минут, с сопровождением наглядных материалов: фотографий, рисунков, орудий труда и др. Можно представлять рассказ о профессии в форме истории об одном дне специалиста, о его биографии. Но независимо от выбранной формы, лекция должна быть проведена на языке ребенка начальных классов и включать в себя такие моменты, как:

условия труда,

орудия труда,

история профессии (откуда произошло слово, как менялся облик профессии и т.д.),

интересные случаи.

С учащимися младших классов можно провести и профориентационное занятие по теме, соответствующей той профессии, с которой будут знакомиться учащиеся: инженер, дизайнер, повар.

Общая цель занятий по профориентации младших школьников – создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии. В некоторых методических рекомендациях учителям советуют формулировать не одну, а сразу три цели:

учебную,

развивающую,

воспитательную.

Учебная цель формируется из темы занятия. Развивающая может включать в себя:

развитие осмысленного запоминания,

развитие дифференцированного восприятия,

развитие произвольного внимания и др.

Что же касается воспитательной цели, то обычно в формулировках целей такого типа используются термины – «ценности», «нормы поведения».

Примером воспитательной цели может быть:

осознание учащимися ценности и важности профессии в современном мире;

совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных обязанностей.

На таком занятии можно познакомить учащихся с основными требованиями профессии к человеку, с основными условиями и орудиями труда, подвести итог занятия.

В процессе обучения и во внеурочной деятельности с учащимися можно проводить разнообразные по целям и задачам беседы - вводные, по сообщению новых знаний и другие.

Можно посмотреть с учащимися видеосюжет, а потом обсудить его. Пригласить для беседы представителя какой-либо профессии, провести работу в малых группах  и т.д.

Эффективность бесед повышают игровые моменты, инсценировки. Например, для беседы «Что из чего делается?» вопросы записываются на лепестках большой ромашки. Беседа началается с загадки:

Стоят в поле сестрички -

Жёлтый глазок,

Белые реснички.

На каждой ресничке - вопрос. Сколько учеников, столько и вопросов.     Ответил на вопрос - оторвал лепесток. Кто больше наберёт лепестков, тот и победит.

Живой интерес вызывает беседа-рассказ вещей о себе («Меня зовут карандаш», «Меня зовут стеклянная банка»).

В процессе обучения младших школьников все учебные предметы можно использовать для воспитания интереса к труду взрослых у младших школьников. Например, уроки чтения способствуют воспитанию устойчивого интереса к труду. Можно использовать книгу А.Маркуша «Кто ты?».

В этой книге очень подробно автор останавливается на таких профессиях как лесничий, повар, строитель, сталевар, капитан дальнего плавания, летчик, радист, почтальон, слесарь-сборщик. Книга написана простым, доступным языком. Кратко описаны яркие характеры героев, представленных профессий. В ходе беседы дети выясняют и закрепляют свои знания о прочитанных профессиях, о людях занятых ими. После разбора содержания книги можно предложить выполнить задание «Профессиограмма».

На уроках математики младшим школьникам также можно давать задания, связанные с той или иной профессией.

Содержание учебного материала по этому предмету позволяет учителю знакомить учащихся с рядом, профессий различных отраслей народного хозяйства.  Профессиональная ориентация на уроках математики осуществляется путем проведения коротких бесед о профессии при решении задач, а также показа роли и значения предмета в жизни и деятельности людей.

Изучение природоведения также вносит определенный вклад в решение задач  трудового воспитания и профориентации. Уроки природоведения помогают позволяют воспитывать уважение к труду человека. При изучении темы «Природа нашего края» учащиеся знакомятся с особенностями труда людей своей местности.

На уроках русского языка младшие школьники также выполняют большое количество заданий, связанных с той или иной профессией. Например, при проведении словарной работы мы использовали следующие словарные слова: директор, агроном, токарь, учитель, воспитатель, милиционер, шофёр. Младшие школьники записывали словарные слова, ставили ударение и подчёркивали безударные гласные, которые необходимо запомнить. Это же задание можно представить младшим школьникам в игровой форме. Например: помоги цапле правильно расставить буквы (в.сп.татель, учит.ль, ш.фер, д.рект.р).

Итак, для более эффективного воспитания интереса к труду взрослых детей необходимо включать информацию о профессиях взрослых в процесс обучения. Беседы, экскурсии, работа с иллюстрациями и языковым материалов могут успешно осуществляться на уроках чтения, русского языка, математики, а также  широко использоваться специальные профориентационные занятия.

Материал подготовлен Ольгой Зайчиковой

 

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Методические рекомендации по подготовке и организации профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах

На сайте ГБУ ДПО Центр профессионального образования Самарской области в разделе «Материалы для педагогов» размещены Методические рекомендации по подготовке и организации профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах / Т.И. Бонкало, В.В. Пчелинова, Н.И. Никитина, М.Н. Цыганкова / под ред. и сост. Т.И. Бонкало. – Москва: РГСУ, 2015. – 325 с.

В методических рекомендациях представлена целостная система профориентации для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в инклюзивных школах. В предлагаемом издании содержатся теоретические основы подготовки и организации профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и ОВЗ; представлена практика организации профессионального и трудового ориентирования в инклюзивных школах; дается целостное описание профориентационной работы как сотрудников инклюзивных школ, так и специалистов-профконсультантов на основе нового методологического подхода к организации профессионального консультирования и формирования у школьников с инвалидностью и ОВЗ целостной картины мира профессий.Книга предназначена специалистам, занимающимся проблемой совершенствования профориентационной работы в инклюзивной школе.

Источник:http://www.cposo.ru/proforientatsiya/proforientatsionnye-materialy/66-biblioteka/metodicheskie-posobiya-rekomendatsii -

Сайт ЦПО /Материалы для педагогов, Библиотека, Методические материалы/:

 

(0) Комментарий   

Bookmark and Share

Вечер «Мир наших увлечений»

Семья и школа

Предлагаем вниманию классных руководителей 6-х классов сценарий родительского собрания, в котором принимают участие родители совместно с детьми.

 (Читать дальше...)

(0) Комментарий   

Bookmark and Share
Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.