Роль игры в профориентационной работе с дошкольниками
26 Декабрь, 2016 13:57
Воспитателю на заметку
Профориентация – неотъемлемая часть общекультурной среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка в социальной сети. Приобщаясь к ней, ребенок принимает мир взрослых с его проблемами, успехами, решениями.
Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление работы. Практика показывает, что проведение профориентационных мероприятий влияет на удовлетворение важнейших социальных потребностей: ребенок через игру знакомится с атрибутами разных видов профессиональной деятельности.
Содержание современного дошкольного образования лежит в сфере субъектного опыта ребенка. Образовательный процесс должен способствовать накоплению и расширению субъектного опыта детей, включая рациональный и эмоционально-чувственный опыт. Задачей взрослого становится оказание помощи ребенку в осознании, обобщении этого опыта и фиксации в обобщенном виде с помощью игровых моделей.
Для современной системы образования актуальной задачей является гармонизация процессов социализации и индивидуализации ребенка. Один из эффективных механизмов, обеспечивающих ее решение, - проведение профориентационной работы в дошкольной образовательной организации. В процессе приобщения детей к миру взрослых, профориентация способствует накоплению социального опыта взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, развитию умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, т.е. активному осуществлению процесса социальной адаптации.
Как показывает практика, познание мира сверстников и взрослых дает возможность приобщаться к ценностям других людей, осознавать свои особенности, предпочтения, интересы.
Это, прежде всего, проявляется в игре. Дети в играх подражают взрослым и воспроизводят их действия, присваивают себе роль. Ярко выраженная склонность детей к определенным ролям, играм, видам труда или другой деятельности свидетельствует о первых проявлениях «профессиональной направленности в развитии личности ребенка.
Перед педагогами дошкольных организаций серьезно встает вопрос: «С какого возраста можно начинать работать с ребенком в плане профессионального самоопределения?». Считается, что такую работу можно проводить с подготовительной к школе группы. Однако, экспериментальные исследования показывают, что дети начинают мечтать с младшего дошкольного возраста: сначала о любимой игрушке, о поездке с родителями в зоопарк…а с появлением мечты ребенок получает конкретные наглядные представления о мире, о жизни в этом мире, о труде взрослых. И, следовательно, получать информацию о мире профессий.
Развитие познания – всегда большой собственный интеллектуальный труд. Но это не только и не столько труд запоминания, сколько творческая работа, выражающаяся в постановке к решениям интеллектуальных задач, в поиске новых способов их решения, в постановке собственных вопросов, задач и проблем.
Передовой опыт педагогической науки раскрывает основы традиционного обучения, помогает творческому поиску современных, более эффективных методов, одним из которых является игра. В период дошкольного детства игра – основной фактор развития психических и познавательных процессов ребенка.
Она используется на занятиях и в свободной деятельности детей. В игре формируются знания, интересы, увлечения.
В дошкольном возрасте поиск и исследование выражаются в игровой и творческой активности. Появляются личные интересы к той или иной сфере деятельности.
Следовательно, заботясь о развитии каждого воспитанника, педагогу необходимо знакомить детей с нормами жизни окружающей действительности.
Все это обуславливает необходимость существенного повышения качества подготовки специалистов, ускорения темпов их профессионального становления.
Материал подготовлен Ольгой Зайчиковой
Консультации специалиста |
Следующая | 
Предыдущая |
Рекомендуемые публикации
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором.